Des bulletins requis avec des votes particulièrement bas en mathématiques? Ce pourrait être la faute du changement climatique. Ce n'est pas l'excuse originale campant par un élève apathique, mais une véritable alerte lancée par une équipe de scientifiques: l'augmentation des températures pourrait nuire à l'apprentissage des étudiants du monde entier, signalent les auteurs d'une recherche publiée sur « PLOS Climate '', qui a mesuré l'effet cumulatif des classes surchauffées des saisons chaudes sur les performances scolaires.
L'analyse menée par Konstantina Vasilakopoulou de l'Australian Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT) et par Mat Santamouris de l'Université de Nouvelle-Galles du Sud (UNSW), est une révision systématique des données de près de 14,5 millions d'étudiants dans 61 pays et a permis de détecter cette exposition contradictoire, et de proposer une impulsion à Urban, et à des températures élevées dans les chambres dans les chambres, dans les écoles à l'urban, et à des température élevé Performance cognitive des élèves: il réduit leur capacité à apprendre et à assimiler les connaissances, avec un impact plus important sur des tâches complexes telles que les mathématiques que les plus simples telles que la lecture. Non seulement cela: les risques pour la santé mentale et les inégalités éducatifs augmentent également. Et les conséquences sont disproportionnées pour les populations vulnérables et à faible revenu.
L'impact des températures élevées sur la performance scolaire des élèves est défini par les auteurs de la recherche « profondément significative », influençant les résultats scolaires, intellectuels et professionnels. « Cette recherche met en évidence une conséquence critique et pas très reconnue du changement climatique », met en évidence Santamouris de l'École de construction bâti de l'UNSW. « Le stress thermique n'a pas seulement un impact sur la santé physique, mais compromet également l'équité éducative et compromet le potentiel humain ».
Entre les stratégies pour contrer le phénomène de climatisation et le refroidissement urbain mais un accès difficile pour les communautés défavorisées
Parmi les résultats clés qui ont émergé du travail, l'aspect du déclin cognitif: une exposition prolongée à la chaleur pendant plusieurs années scolaires entraîne une baisse mesurable des performances scolaires. Et le nœud de l'inégalité sociale est également mis en évidence, car les étudiants des contextes à faible revenu et appartenant aux minorités sont jusqu'à 3 fois plus affectés par la perte d'apprentissage en raison de la chaleur, détectent les experts. Un autre élément sont des disparités mondiales: les étudiants des pays les plus pauvres souffrent de pertes cognitives beaucoup plus importantes que celles des pays les plus riches, selon ce qui émerge de la recherche. Et enfin, les risques futurs: « Sans interventions – c'est le message – le changement climatique pourrait réduire les performances scolaires des élèves jusqu'à 10% d'ici 2050 dans certaines régions ».
Les chercheurs ont également examiné les stratégies d'adaptation, y compris la climatisation (qui pourraient compenser 73% de la perte cognitive liée à la chaleur), une meilleure ventilation et des technologies de refroidissement urbain. Bien que ces mesures puissent atténuer la perte cognitive, l'accès reste inégal, en particulier dans les communautés défavorisées. « Les technologies de refroidissement doivent être rendues accessibles à tous les étudiants, non seulement à ceux des zones les plus riches », souligne les Santamouris. « Sinon, le changement climatique continuera d'élargir l'éducation et le fossé social ».
Les auteurs demandent une action politique urgente pour intégrer la résilience climatique dans la planification des infrastructures éducatives. Et cela comprend la priorité à l'atténuation de la chaleur dans la conception des écoles, élargir l'accès aux technologies de refroidissement et soutenir des recherches supplémentaires sur les impacts cognitifs du stress environnemental. « Ce n'est pas seulement une question environnementale, mais un problème de justice sociale et éducative », conclut Vasilakopoulou. « Nous devons maintenant agir pour protéger le potentiel d'apprentissage des générations futures ».
