Dans le passé, les enfants dyslexiques étaient qualifiés de « paresseux » ou de « paresseux », alors qu'aujourd'hui, grâce à des outils de diagnostic plus précis et à la loi, ils ont le droit d'être identifiés et soutenus. Hier a débuté la Semaine de la Dyslexie, un événement promu par l'Association Italienne de la Dyslexie pour sensibiliser, promouvoir une école inclusive et valoriser les talents de chacun. Le portail de diffusion scientifique « Docteur, mais est-ce vrai que… ? » édité par Fnomceo, la Fédération italienne des ordres des médecins et chirurgiens, rappelle que pour les enfants dyslexiques, il existe désormais un périmètre de règles qui leur garantit un parcours éducatif égal à celui de leurs camarades de classe. « La dyslexie est un trouble spécifique de l'apprentissage d'origine neurobiologique qui concerne la lecture. Il ne s'agit pas d'une maladie ni d'un déficit intellectuel, mais d'une différence dans le fonctionnement du cerveau qui rend plus difficile la lecture fluide et précise – rappellent les experts – Il n'est pas exact de dire qu'aujourd'hui il y a plus de cas de dyslexie que par le passé. Déjà dans les années 1950, les études de Rutter et Yule avaient détecté une prévalence stable, autour de 5 à 8% de la population scolaire. Ce qui a changé, c'est la capacité à reconnaître la dyslexie. »
Depuis 2010, il existe en Italie un cadre réglementaire clair qui reconnaît les troubles d'apprentissage spécifiques (TSA) et protège les étudiants qui en souffrent. La loi 170 de 2010 représente un tournant : elle stipule que les enfants et les jeunes atteints de dyslexie, dysorthographie, dysgraphie et dyscalculie ont droit à un enseignement personnalisé, à des outils adéquats et à des méthodes d'évaluation qui tiennent compte de leurs caractéristiques. La loi est accompagnée du décret ministériel 5669 de 2011 et des lignes directrices de l'ancien ministère de l'Éducation, de l'Université et de la Recherche (aujourd'hui ministère de l'Éducation et du Mérite), qui définissent son application pratique : comment doit être élaboré un plan pédagogique personnalisé (Pdp), quels outils doivent être garantis, comment doit se dérouler la collaboration entre l'école et la famille. « C'est un ensemble de règles qui ont transformé l'école : non plus un lieu où ceux qui « échouent » prennent du retard, mais un espace dans lequel chaque élève doit avoir la possibilité d'exprimer au mieux ses capacités », soulignent les experts.
La certification Dsa est le document officiel délivré par le Service National de Santé ou des centres agréés. « Elle est indispensable car elle oblige l'école à activer les mesures prévues par la loi, à partir du projet pédagogique personnalisé. La certification n'est pas un simple « label », et elle ne devrait pas l'être. Au contraire – rappellent les spécialistes – elle est une garantie de protection : elle permet de rendre opposables les droits de l'élève. La loi prévoit cependant que l'école peut préparer un Pdp avant même la certification, si des difficultés évidentes apparaissent. le retard ne peut pas être suspendu dans l'attente de documents officiels.
Et si les droits ne sont pas respectés ? « Lorsque le PDP n'est pas rédigé, reste incomplet ou n'est pas appliqué, l'élève risque de vivre l'école comme un lieu d'exclusion. De l'anxiété, une perte d'estime de soi et un refus scolaire peuvent apparaître – préviennent-ils – Les familles, dans ces cas, ont le droit de demander des éclaircissements, de présenter des rapports et, si nécessaire, d'introduire des recours auprès des instances compétentes. apprentissage, mais aussi une charge émotionnelle et psychologique importante. Les parents, en particulier, signalent des niveaux de stress plus élevés et une qualité de vie souvent réduite, notamment au moment du diagnostic et lors du soutien quotidien. Ils ne disposent pas toujours des outils méthodologiques, didactiques ou psychologiques adéquats. »
« C'est pourquoi il est essentiel que les familles soient également soutenues par des personnalités professionnelles spécialisées, capables d'offrir un soutien ciblé. De cette manière, les parents peuvent repenser leur rôle, en construisant un modèle relationnel plus serein et productif, dans lequel la croissance de l'enfant est partagée et soutenue par un réseau d'alliances. Une identité solide naît précisément de cette cohérence entre ce que l'enfant vit à la maison et ce qu'il vit à l'extérieur : un mélange de reconnaissance et d'écoute qui lui permet de valoriser ses caractéristiques. dans une comparaison avec les autres qui n'est plus une compétition mais un échange actif de perspectives et de points de vue », concluent les experts.
